麓山国际实验学校研究性学习课程管理方案


发表时间:2018-10-25 作者:123来源:

麓山国际实验学校研究性学习课程管理方案

 

研究性学习是为适应时代需要而探索出的新的学习模式,是学生的一门必修课程。开展“研究性学习”课程,是素质教育的需要,也是社会发展的需要。未来的社会要求学生具备三方面的能力:获取知识的能力、社会实践的能力、创造的能力。这就必须要改变以往的以知识传授为主的学习方式,学生学习活动要从被动接受转为主动探究,老师的教学活动要从单一的知识传授转为学习方法、学习习惯、科学精神、科学品格的指导。学生要研究,老师要指导学生研究。为了开好这门全新的课程,经校务会议讨论并制定实施方案,把研究性学习课程纳入规范、有序、有效的轨道中运作。

一、研究性学习课程目标

(一)、总体目标要求

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动积极发展的一种必修课。开展过程中坚持以科学的人文的思想作为指导,把实践能力和创新能力的培养作为主要目标,强调学习的过程性,即通过教师的参与,以人文、社会为主要内容,使学生了解科研的一般过程和方法,体验科研的艰辛,打好学科基础,培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力,学会寻找信息源,增强学生的社会意识,提升学生的人文科学素养。具体的课程目标有多重指向,一是通过研究性学习改变学生的学习方式;二是通过研究性学习提升教师的综合素质,并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变;三是通过研究性学习来开拓新的教育资源,完善和丰富校本课程。

(二)、对学生的要求

1、通过转变学习方式,在主动、积极的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养学生提出问题、分析和解决实际问题的能力。

2、在老师的指导下,运用和加深理解已经学到的知识,发现不同学科知识之间的联系,并尝试相关知识的综合,培养学生灵活运用知识的能力和思维的敏捷性。

3、培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力:自主意识,团队工作,资料研究,人际交往和掌握现代教育信息工具等,关注社会、关注人生的人文情怀。

4、了解科研的一般过程和方法,体验科研的艰辛和快乐,确立崇尚科学的态度。

(三)、对教师的要求

1、通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

2、通过与其他教师合作,加强学科的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构,学会开发利用课程资源,树立终身学习的观念。

3、动态地观察学生,了解学生,创造轻松的对话环境,帮助学生克服困难,建立新型的平等的师生关系。

4、促进青年教师成长,开展课题研究,提高理论素养和积累实践经验,培养科研能力。

(四)对学校的要求

1、贯彻学校走内涵发展之路的方针,建立全新的课程理念,提高教育教学水平,创名牌教育工程。

2、通过研究性学习的实施,探索该课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等,逐步完善和重新整合学校课程体系。

3、通过研究性学习的实施,探索学校培训教师的新模式。

4、开拓校内外教育教学资源,辐射周边教育,推动区域教育的发展。

二、研究性学习课程管理

1、成立研究性学习课程领导小组:

  长:校长

副组长:主管教学副校长书记

成  员:教科室主任、学部主任、年级组长

2.研究性学习工作小组

组长:学部主任

组员:各班班主任    研究性学习指导教师

3、“研究性学习课程”评审委员会委员

⑴、领导小组全体成员

    ⑵、各学科教研组长

4、“研究性学习课程”课题指导教师

全体任课教师 、部分校外专业人士,以及部分学生家长。

三、研究性学习课程组织实施

研究性学习为学校必修课,学校统一组织2-3天的时间集中培训。在研究性学习课程开设之前对师生完成全员培训,这样对研究性学习就有一个整体的把握,对指导课程的开设和课程的操作就有刃有余。

在班级内以自由组合为主要形式组成研究性学习小组,共同研究一个课题。根据课题方向选择指导老师,指导教师负责课题的过程指导评价与结题评价。

组长负责课题的组织研究,小组内部实行明确的课题分工,每个组员都主动承担一部分相对独立的研究工作。建议学生利用部分节假日进行一些调查研究、材料的收集整理、数据的分析处理等工

指导教师的是学生研究性课题的组织者、指导者和策划者,教师要“全面参与、指导过程、落实结果、实行责任制”。

高中三年完成三个研究性课题,每个课题5个学分,共15个必修学分。

四、教师职责

(1)班主任职责:

对全班学生的综合实践活动负责。协助培训,对学生进行安全教育和礼仪教育,为学生的研究提供条件和安全保障、负责班级各个实践环节的组织协调、协助评审小组和专家进行最后的学分认定。

(2)指导教师职责

课题组和指导教师之间形成一种契约关系,教师不得随意拒绝充当课题组的导师。如果有特殊原因不能充当,必须向学生清楚地说明原因,并以书面形式向课程领导小组说明原因。教师一旦当上课题组的导师,就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。导师要作好指导学生的原始记录。

五、实施步骤

(一).准备阶段(4月份)

1、研究性学习动员                 2、专题辅导讲座

3、师生分别初步选题               4、年级汇总形成研究主题

5、确定研究课题

(二).选题阶段(5月份)

1、开设辅导讲座,编辑辅导材料    2、根据学生选题,组成学生课题组

3、学生选题调查                  4、学生各组交流调查情况

(三).开题评审阶段(6月份)

1、学生撰写开题报告                2、制定课题研究方案

3、开题评审活动

(四).实施阶段(暑期)

1、问卷调查                        2、实验论证

3、走访                            4、科研方法指导

(五).课题成果展示和交流(9月份)

1、整理分析资料                    2、数据处理

3、选择成果展示形式                4、撰写结题报告

5、成果展示                        6、各组按规定提交所有材料

7、学生自评、互评                  8、指导教师评定

六、评价要点

1、对学生

学生态度:主动性、创意、协作、完成任务情况、采纳他人意见等。

学生资料研究能力:查阅资料数量和质量、使用新技术、向周围人请教、对资料的研究和利用等。

学生研究能力:研究方向的清晰、研究方案的可行、研究手段的选择、对研究中涉及到的各种现象的解释;对研究结果的表述和发挥;科学术语的使用,各种软件的使用等。书面文字材料、原始资料的保存和整理,研究问题的表述、总结等书面材料的质量等。

答辩:报告的结构、主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。

2、对教师

工作态度:主动性、与其他老师协作、指导的到位与及时、与学生的平等民主关系、事先认真准备等。

指导能力:善于发现学生的问题和困难,善于点拨学生的创造火花和欲望,能提供有价值的建议和意见,能提供相应的知识背景材料,了解校内外教育资源,能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告,能认真备课撰写教案等。

继续学习:主动学习本学科前沿知识,关心相关学科知识内容,会使用各种新技术学习,能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。

课题研究:研究方向明确,指导思想明确,材料数据详实,结论科学。对实践具有的指导作用有所发挥并得到验证,结题报告表达明晰。

、学分认定

    学分认定由研究性学习领导小组负责,由研究性学习课程工作小组具体组织实施。“开题评价20%+中期评价20%+结题评价20%+《研究性学习活动记录》20%+个人总结20%”的权重计算每个学生的总得分后,按照 “合格”、“三等奖”、“二等奖”、“一等奖”给出四个等级,不及格者不予以学分。评价结果汇总报教研室和教务处存档。

 


 

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