文科尖子生培养策略


发表时间:2018-04-08 作者:何新华来源:

  在文科班级中如何培养出一批具有竞争优势的尖子生是班主任的一项重要工作。下面我结合在麓山国际带文科班的体会谈谈文科尖子生培养的肤浅认识。

.选拔尖子群,营造共生圈

学生是不断发展变化的,我们要用发展的眼光看待学生。在选拔尖子生方面,最忌讳把押在一两个人身上。我心目中的尖子生有两类:一是目前已经冒尖的尖子生,考试成绩总分在班级前10名,且语文、数学、英语月考成绩85分以上,政史地素养高;二是智商高(理科思维好)有很大潜力但暂时锋芒未露的准尖子生。将他们组成尖子群和后备群。

自然界有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物共同生长时,则根深叶茂。人们把植物界这种相互影响、相互促进的现象称之为共生效应。共生效应给我们的启示:我们的教育活动应该切实为学生搭建合作与竞争平台,在班内建立尖子共生圈。在自主学习中,使学生更多体验尖子群内互相帮助的好处,分享成功的喜悦。在尖子群里面,分2—3个学习梯队。将梯队名称,目标,成绩打印贴在培优教室龙虎榜上,增强学生的竞争意识。

下面我把最近三个班级尖子生培养情况向大家汇报:05106人两个小组:

  王焱丹  肖琴  曾智星    刘曦  刘艺敏   朱逢玮,08年高考王焱丹 清华大学  琴中国人民大学  曾智星中国人民大学刘艺敏外交学院朱逢玮广东外语外贸大学

刘曦 617分上海对外贸易大学。高09086人两个小组,李宽   廖垠雪  谭胜蓝

向佳瑶   邓楚韵  林雅心,12年高考廖垠雪北京大学、谭胜蓝北京大学李宽 中山大学

邓楚韵中国人民大学、向佳瑶中国传媒大学、林雅心北京师范大学。高1211    24

  陈文姝   王馨仪 付郅豪 阳光明媚 张嘉静  杨雨晴 王玉迪  黄馨仪

刘子榕  肖康苗 陈睿姝  谢宇轩 罗浩铭  谢乐威 江静文  李范伟 

夏文杰 陈璀奕       高思琪 15年高考陈璀奕北京大学   张嘉静香港中文大学

    婕等4人中国人民大学  黄馨仪等2人对外经贸大学李   灵等2人中山大学 

谢宇轩等6人武汉大学  哲等5人华中科技大学  还有同学考上北京师范大学  暨南大学  北京航天大学  中央财经大学、中国政法大学、重庆大学、湖南大学、中南大学等。              

.构造发展机制,弘扬个性风采

文科尖子生的培养,需要班主任和科任老师科学引导,培养兴趣,寻找展示自我的机会。我主要从“自愿参加、扬长个性、加法管理”等方面构建发展机制。

自愿参加——有的尖子学生,自学能力强,不愿意参加集体培训,我们要尊重他们的选择,有有的学生怕吃苦,我们请他参加培训,那是一厢情愿的买卖做不成。有自愿就会自主,有自主就会自强。如高二1410班,有两个学生及家长随没有按要求进入培优梯队,但他们迫切要求参加,我就同意他们按试读处理,如期末考试不能入围,下学期自动离队,由于她们勤奋学习,这次期考中,一个进入年级第五名,一个进入年级第十名,家长和学生非常开心。

扬长补短——发扬优势、张扬个性。扬长主要指的是发扬优势、张扬个性。它在某种程度上决定了尖子生的程度,显得非常重要。人本主义心理学研究表明,表现欲是人追求成功的重要动力,个性是扬长的动力之源。因此,教师和学校要为尖子生搭设发扬优势、张扬个性的舞台,使他们的长处得到充分表现。如通过开展创新作文大赛、创新英语大赛、辩论赛、时政演讲比赛、英语单词默写比赛、汉字书写比赛、解题比赛等,学生在张扬个性的同时,可以把书本中的知识和实践相结合,形成自己独特的思维方式和自主学习能力。每个尖子生,尤其是准尖子生,总是有薄弱的学科的。补弱科的方法主要有:学习时间的倾斜,科任教师指导和督促的倾斜,班主任安排座位的倾斜。要从提高他们对高考形势的认识入手去转变他们的观念,使他们明确:补短是扬长的前提,前期的补短远胜于扬长。”“同样时间的学习弱科的收益大于特长科。如:陈璀奕同学,高二第一学期英语和政治拖后腿,班级30多名,没有进培优梯队,第二学期第一次月考进步了,虽英语没有达标,我破格把她招进培优班,我和她说,你以后努力把英语、政治短板变长,就是名正言顺的培优生了。

 加法管理——影响学生考试成绩不确定因素是很多的,如:题型、情绪、天气、疾病等。要形成竞争机制,尖子梯队动态发展。学期初编好学习梯队,每次月考后不断地把准尖子生从低级梯队补充到高级梯队。我认为:减法管理可以让少数人兴奋,加法管理却给很多人希望。这样分层次发展和培养尖子生,既激励其他学生的上进心,又可激活尖子生的竞争力,从而保证高考时即使此落也可彼起

. 家校携手共管,情商与智慧齐飞

有人说:光有智商过得了今天,没有情商过不了明天。研究表明,人的成功20%取决于人的智商,80%取决于人的情商。情商是人控制自己情绪以及揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力,和面对压抑情况的挫折耐受力和应变能力。有些尖子生在失败面前不能正视自我,瞧不起成绩比他好的同学,对学习之外的事情冷漠,挑教师的毛病等,这些都影响尖子生的人格健康。因而,应该针对尖子生的人格弱点,一方面找他最信服的人警示他,在学习目标上对尖子生要求严格,在日常行为和思想品德方面,我们也不能放松要求,或偏袒他们的思想问题。另一方面加强对他们的砺练。如:鼓励他们多承担集体活动,在集体工作中作为组织者,如高二时尖子生必须参加学校运动会和艺术节,要么是主力队员,要么是后勤服务人员,不在乎活动名次,只在于享受过程,感受集体的温暖。

尖子生的培养不仅仅是学校和老师的责任,更需要家长的配合。老师要把培养目标,培养计划措施等告诉家长,让家长心中有数并取得家长的支持配合。所以老师和家长要定期沟通,经常有针对性的作好尖子生的工作,为他们考出好成绩创造一切条件。

四、收放自如、荣辱不惊

对于文科尖子生的学习,不要老师给他们多上课,只要老师给他们指明方向,多介绍阅读内容,多参加社会实践增长社会阅历,多一些鼓励,帮助尖子生在不同时期建立不同的目标,科学分配训练内容和时间,放手让他们飞翔。尖子生在生活、学习、思想等方面总表现出一些非常人的地方,我们在管理方面不求完美,不要经常在窗外窥探学生、不要管得太细,不要夸大一些问题的负面影响,一定要放得开,放不开学生的老师势必放不开自己,只有大度的老师才能培育出大气的学生。在月考中,面对尖子生的成绩有起伏,老师心态要淡定,不要太看重荣辱,而是要多想办法。只要学习基本面没有出现问题,中长期发展趋势是好的,要坚定信心,把过程夯实,会收获到预想不到的成功。如王焱丹同学,在高考前,心理放得开,她说“考不好,大不了回家读怀化学院”。

总之,尖子生的培养是一项复杂系统的工作,需要学校、老师 、家长作好方方面面的工作。只有认识到位,密切协作,才能培养出一批又一批的尖子生,促进年级、学校的和谐发展。


 

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