从2017课程标准主要变化看高中英语教学未来走势


发表时间:2018-01-30 作者:李梅芳来源:

2018116日上午,教育部发布了刚刚修订完成、并将在2018年秋季开始执行的普通高中课程方案及各学科课程标准。作为指导各学科教、考、评的纲领性文件,新课程标准的发布自然受到社会各界尤其是教育界人士的广泛关注。作为一名从事高中英语教学18年的一线骨干教师,现就新颁布的高中英语课程标准部分内容变化进行粗浅解读。

一、课程设置变化

2003高中英语课程标准采取必修课与选修课相结合的课程设置模式,而2017课程标准采用的则是必修课程、选择性必修课程和选修课程的设置模式。这一变化进一步优化了高中英语课程结构,丰富了课程内容,有利于学生在全面发展的基础上张扬个性,发挥优势。

二、课程结构变化

2003标准以目标分级的方式设计课程,基础教育英语共分为九个能力级别,高中阶段设有六到九级,其中七级为所有高中学生的毕业要求,八级和九级仅供有兴趣和有潜能的学生选修。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略及跨文化交际的意识和能力,为终身学习奠定基础;选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需求。而2017新标准则以三级水平来划分语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项核心素养各要素的发展。其中必修课程为全修全考,旨在为学生的未来发展奠定共同基础;选择性必修课为选修选考,旨在促进学生个性发展;选修课为选而不考或选而备考,旨在为学生就业或高校录取提供参考。

2003课标必修课程共计10个学分,按模块1-5的顺序开设,每个模块2个学分、36学时(每周4课时),学生修满10个学分,达到7级目标即符合英语学科高中毕业要求。2017新课标必修课程共计6学分,必修课程为全体学生必须学习的课程,旨在构建英语学科核心素养的共同基础,也是所有学生必须达到的英语学业质量水平。选择性必修课程共计8学分,供有兴趣和升学考试需求的学生选修,与必修课形成递进关系,学生完成选择性必修课程的8个学分后,方能参加高考。而选修课程则为学生自主选择修习的课程。选修课程可以是国家设置的课程,也可以是学校根据校情开设的校本课程。

2017新课标课程结构变化用意非常明显,既希望为学生终身发展奠定学科知识基础,又希望能为学生适应未来社会生活,接受高等教育和规划职业提供准备。这种变化体现了新课标尊重学生个性、为学生终身发展负责的教育思想。

三、课程内容变化

    2003课程标准英语课程内容包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个要素。而2017新课标的英语课程内容则包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。新旧对比,发现新课标课程内容多了主题语境和语篇类型,文化意识则被修改成了文化知识。这种变化表明,今后的英语教学将更加注重真实语境下的语言教学,语料也将更加丰富多样。文化知识要求学生在语言学习中理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,坚定文化自信。这就告诉我们,英语教学不单纯是让学生了解外国文化,还应该让学生通过比较与鉴别提升文化自信,传播中华文明,讲好中国故事。相比之前,这种要求越来越高,越来越由表象走向内里,由浅显走向深入。

总体而言,2017高中英语课标坚持时代性、基础性、选择性、关联性四个原则,始终围绕“核心价值观、立德树人、学科核心素养、中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力”等关键词进行整体设计。

四、教学实施策略

新的标准出台了,作为英语教师,我们该如何有效应对,让课程标准平稳落地呢?

(一)   更新理念,跳出纯应试思维。

2017高中英语课程标准明确指出,实施高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上,在发展学生英语语言能力的过程中,注重帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化,培育中国情怀,坚定文化自信,拓宽国际视野,增进国际理解,逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力,形成正确的世界观、人生观和价值观。这就要求英语教师在进行英语学科教学的过程中,更新教学理念,改变传统的纯应试思维,既注重知识传授,又兼顾德育、能力和创新精神培养。

(二)   改进学习方式,重视实践运用。

新课标主张教师设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动,使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动,获取、阐释和评判语篇意义,发展多元思维和批判性思维,提高英语学习能力和运用能力。这就要求英语教师在教学过程中,善于创设语言环境,引导学生在语言环境中思考、表达、行动,变单一讲授式课堂为自主、合作、探究课堂,变学生被动吸收为主动参与、建设。

(三)   完善评价机制,以学生核心素养发展为课程评价依据。

英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系。评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展,采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式,重视评价的促学作用,关注学生在学习过程中所表现出来的情感、态度和价值观等因素,引导学生监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程。科学合理的评价方式既能指导教师的教,也能指导学生的学,评价机制合理与否关乎课程标准实施的成败。

(四)   更新教学方法,重视现代信息技术运用。

新课标重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,主张充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合,根据信息化环境下英语学习的特点,科学地组织和开展线上线下混合式教学,丰富课程资源,拓展学习渠道。在课程实施过程中,教师应重视营造信息化教学环境,及时了解和跟进科技的进步和学科的发展,充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能,选择恰当的数字技术和多媒体手段,确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。不断发展的科技和日益完善的育人理念要求全体教师保持终身学习的习惯,学习新理念、新技术,不断提升现代信息技术运用能力,改进教学方式,提升教学效果。

()教师要提升对教材进行二次开发的能力。

在不影响教材的完整性和系统性的前提下,教师应根据学生实际情况对教材内容及教学顺序进行适当调整,以使其更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活,真正让教材内容与现实生活联系起来,以此激发学生的学习动机,提高学生的学习效率。同时,教师还要处理好必修教材、选择性必修教材、选修教材三者之间的关系,认清三者的区别与联系,深入思考不同教材的不同教法,这样才能达到课程设置的目的。

如果说课程是设计图纸,课堂则是施工过程;如果说课程是乐谱,课堂则是演奏过程。新的高中英语课程标准虽已为我们的教学描绘了一幅美好蓝图,但仍需要每一位英语教师时刻怀揣质量意识,把握好施教的每一道工序,如此方能将这幅美好蓝图转化为现实中的瑰丽城堡。

 


 

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