在信息学奥赛培训中激发学生潜能/王灿


发表时间:2016-12-28 作者:123来源:

在信息奥赛培训中激发学生潜能

                                                                                                                                                                     信息技术组   王灿

 

激发学生潜能、促进自主发展,是教育的终极目标和最高境界。我在十多年的教学和奥赛辅导中,经历了生源逐渐优质方法不断优化,付出了对学生的爱,体验了对学生独特个性的认识和驾驭,比如像灵活机智的梁烨、扎实勤奋的朱佳宾、聪慧内秀的曾嘉、机灵擅学的汪道鹏、奋进乖巧的郑阳、豪放不羁的彭彦毓……收获了与他们一道艰苦奋斗的难忘经历、收获了他们成功的喜悦。在这些过程中,我总结发现先要基本功精雕细刻,然后才能激发学生潜能,进而促进自主发展,实现无为而治、超越老师。以下就对这些经验作出注解,希望能给大家点滴借鉴。

()、练基本功

2004级的刘城2010级的彭彦毓2014级的吴靖盛,是悟性超强、性格豪放不羁的典型代表,总认为自己聪明、初中有学习基础,不注重基本功的练就,往往考得很难时能领先于队友很远,考得容易时却掉在大家后面,明明是队里的领军人物,却出现了队友都拿了一等奖他们却豪无收获的情况。像刘城那样之前不很拔尖的学生都闯进了2007年省队(当时省队5),他们几个却连联赛的奖都未拿到。究其原因,基本功不扎实,眼高手低。因此,要想有所成绩,终究要练好基本功。练好了基本功,结果自然水到渠成,很多时候都会无师自通。

()、练坐功

2004级朱佳宾、2009级的黄镜霖都属于踏实勤奋型,只要有课余时间就会坐下来看书、研究赛题,每当我走进教室,映入眼帘的总是一幅冥思苦想、刻苦钻研的打坐画面。虽然看上去进展缓慢,但厚积薄发,终成正果

坐功是学生的兴趣、专注、毅力的良好表现,也是实现学生自我约束、从而有目的地去学习的有力保障。当没有老师在场的时候,学生是什么表现?他能不能有条不紊地安排自己的学习?能不能自我判断,自我管理?坐功就是心理学上讲的慎独才须学也,学须静也;非学无以成才,非静无以致远。这就要求学习者能静下心来钻研问题,特别是竞赛后一阶段的归纳整理,有的学生觉得没有事做了,这是一种浮躁的表现,结果也就很难登上更高的山头。

()、精雕细刻

2002级高博和2003级梁烨,那时正是学校信息奥赛起步的时候,信息闭塞、经验不足,摸石头过河,有兴趣的就来,他们的文化成绩自然也不是最优异的,数学思维也很一般。怎么办呢?细节决定成败,我根据具体情况制定了具体的细节策略。方法上精心选题精讲精练,开始时逐题讲解,包括审题、问题分析、模型转换、代码调试、对问题和结果的讨论等都——讲清讲仔细,到后来穿插学生自己讲解再评析,使学生做到看得明白,想得清楚,写得正确;策略上步步为营,到什么时候做什么事,竞赛的不同阶段的要求不一样,内容的侧重点不一样,试题味道不一样,预赛前做预赛的事,复赛前做复赛的事,决赛前做决赛前的事;实施中细心呵护,中午晚上陪读、陪练,一对一实时指导,最终,他们都达到了较高境界,高博更是捧回了麓山第一块信息技术奥赛金牌并被保送到国防科技大学。

()、无为而治

2008级汪道鹏、2009级郑阳,生性聪颖好学、自我学习能力强。在竞赛教学中存在一定的禅机,教是为了不教讲是为了不讲无为即有所为。在竞赛辅导中,或者在常规教学中,老师有些时候是学生的榜样,是学生模仿的对象;有些时候又是学生的对手,超越老师就可以使学生得到胜利的愉悦。教师的教是很重要的,一个优秀的教师,他的智慧、素养、气质,对所教学生的影响是深远的,正面的教育价值是不可估量的;但老师终究不能替代学生,他们的天地是要靠他们自己去开创。教学的最终目的是学生得到有效的训练,掌握了知识,提高了能力。所以,教师并不需要处处比学生强,或者表现得比学生强,适当的时候,需要藏拙,无为而治,这样训练有素的选手便可脱颖而出。比如:故意露出破绽,在学生发现后,深入讨论。勇于犯错,激发错与对的矛盾,在纠错的过程中,实现知识的积累,使学生得到锻炼。当学生达到很高水平时,老师更多的是提出具体的学习要求和战略上的指导。在对学生的管理中,可以适当放权,让学生实现自我管理。对学生提出要求时,某一阶段要严,特别是高一的初始阶段,有些时候可以适度放宽松。宽严有度,严爱合一才是教学之大道。

()、鼓励再鼓励

竞赛过程犹如在群山中穿行,及时的鼓励可以让师生越过一道道难关。2006级曾嘉是队里少有的女队员,性格温文尔雅,虽初中有良好的基础,学习努力,但多次冲关未果,信心渐淡。她总是隔三差五问:王老师,你觉得我有希望吗?期间家长也表现出没有信心。但我明白,她是具有潜在实力的,而且如果半途而废确实不值啊。于是,我不断鼓励,有进步就鼓励,失败了总结到收获也鼓励。我告诉她:凡是我认为能拿一等奖的同学,没有谁未拿到!终于,由量变到质变,她渐渐提高了,信心建立了,成功也就水到渠成了。

适当而及时的鼓励在竞赛中至关重要。竞赛对学生的要求比较高,在这个相对比较长的时间内,学生既要学习知识,又要学会做人,不可能十全十美,有正确的做法,也有错误的做法,有顺利的时候,也有特郁闷的时候,什么时候都需要别人的肯定,特别是老师的鼓励,后进生如此,尖子生也如此。他们的积极性,他们的成长,需要精心地呵护。

同样,老师也需要自我鼓励,丢掉惰性,保持热情;丢掉包袱,释放压力;克服困难,全身心地投入到竞赛辅导中去。

()、合作与交流

纵观各地各学科竞赛,真正跟其他学校的合作是很少的,充其量只是泛泛的交流,要得到提高就只能自己团队合作与交流,共同提升。

我跟学生讲,大家要相互学习、相互借鉴,相互为学生,相互为老师才可走得更远更高。2005级黄峥、2009级郑阳、2010级王鑫尘2014级周平乐是典型代表。有发现、有收获他们及时分享;同学有难题他们立刻一起研究攻克。对队友的帮助真诚无私,热诚无比,最终收获就更多了――既有自己的收获、也有团队的收获。

总之,作为竞赛教练,我们要做一个有心人,精雕细刻,润物无声,注重关键节点,学生潜能得以激发自主发展得以促进,学生们取得成功自然会水到渠成

 

信息技术组  王灿

 


 

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